Trastornos del aprendizaje no verbal. Rasgos clínicos para la orientación diagnóstica
E. Schlumberger[REV NEUROL 2005;40 (Supl. 1):S85-S0]PMID: 15736099DOI: https://doi.org/10.33588/rn.40S01.2005040OPEN ACCESS
Volumen 40 |
Número S01 |
Nº de lecturas del artículo 7.054 |
Nº de descargas del PDF 3.715 |
Fecha de publicación del artículo 15/01/2005
Objetivo El desarrollo y multiplicación de la información sobre trastornos de aprendizaje impulsa a sistematizar los conocimientos, y fundamentarlos sobre los datos clínicos.
Desarrollo Más allá de los diagnósticos claros, los trastornos del aprendizaje no verbal se caracterizan por el alto índice de comorbilidad. Se asocian déficit de atención con o sin hiperactividad, trastorno de coordinación motora, discalculia, dificultad en el desarrollo social, y también, hasta cierto punto, trastorno de lenguaje oral y escrito. Según los países, se puede diagnosticar un niño que tiene una buena capacidad intelectual básica, y un buen desarrollo del lenguaje, pero una torpeza motora y baja habilidad visuoespacial con o sin dificultad relacional, de forma distinta. En este trabajo, tras revisar brevemente la literatura sobre comorbilidad, y los marcos de trabajo, se proponen unas pautas de exploración básica para la consulta de aprendizaje: anamnesis sugerente, campos que requieren preguntas detalladas, tests centrales.
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